课堂教学是由教师“教”与学生“学”构成的双向交流过程，要想弄清如何使汉语培训课堂教学取得良好的教学效果，就要亲临一线，走上三尺讲台，不涉水不知水深浅。作为一名督导老师不走上课堂，很难把握症侯，只能处于隔靴搔痒的状态，要改变这种现状只有汉语培训课堂实践，实践是检验真理的唯一标准。
　　充分备课是上好课的前提。课前我仔细研读教材《轻松学中文》第五册《气候》，弄清编排的思路，把握重点难点，然后结合实际，理出自己的教学思路；了解学生，即学生的现有知识水平、学习态度、学习风气以及学生的姓名和其他相关背景情况；并设计教法，编写教案，制作课件，一切准备就绪，开始尝试华文教育课堂教学的丰富历程。
　　真正走上课堂，多少有些顾虑 ，面对的是一群平时用英语、菲语交流的孩子，他们的华语水平达到什么程度，直接影响着课堂教学的效率和进程，尽管近几个月诗歌朗诵、课本剧排练时与学生有些接触，但终归不是面向全班的课堂教学。带着些许的顾虑，凭借马亚敏老师、李新颖老师的教学理论与教学经验，结合自己多年的课堂教学实践，认真组织课堂教学。
　　记得有位名师这样说过：“开讲是激发学生学习兴趣的第一步。第一锤就应敲在学生的心灵上。”因此采用情境教学法导入，从学生的生活实际出发，以图文并茂的马尼拉的天气预报为切入点，让学生欣赏图片然后口语表达，激发学生的学习兴趣，从而奠定感情基调，还未真正进入文本就未成曲调先有情了。再引导学生回顾、重现有关天气的词语、句式、语法。学习了几个新词汇，采用灵活的教学方法，时刻关注学生的听课状态，顺利地完成了第一课时的教学任务。课后与几名学生交流，得知都能听懂，我很高兴，调整了课件，做好第二节课的准备。
　　第二节课，继续学习新词、学习与课文相关的句型结构、语法点。学习新词主要训练学生对词语的音节、连读、变调、轻声、儿化等语音现象和词语在一句话或一段话中的意义；学习与课文相关的句型结构、语法点，除了训练对构成句子的词语的听辨外，还包括停顿、重音、语调、语气等内容。常规训练方式有跟读、朗读、变读等。
　　遵循两位专家的指导思想，首先复习检查，我报了上节课已学的几个新词，发现有的学生并没有很好的掌握，有点着急，于是开始反思其中的原因：有的学生貌似在听课，小和尚念经，有口无心；有的学生基础不扎实，边学边忘；有的学生是态度问题，长期以来，形成恶性循环，成为学困生。
　　曾听过这样一句话：“只有当教师学会领悟学生的内心世界，并懂得如何作出恰当反应时，才能领悟到职业的快乐”。基于上述因素，瞬间做好如下调整：在复习旧知时，讲解的语速可快一点，而在讲授新知时，则要有意识地放慢语速；并且内容上，先重现上节课的新词、句式、语法，再加深、拓展课文中的语言点、句式结构，环环相扣，力求学生能够轻松掌握、自如运用；教学上，优差兼顾，采用多种教学手段，师生互动、生生互动，充分调动学生学习的积极性、主动性；心理上，亲近学生，“亲其师，信其道” 是有一定道理的，应积极的引导和鼓励，可以鼓荡起他们奋发向上的信心和决心。
　　第三节课，进行课文教学。在重现上节课已学词语、句型的基础上， 在语法教学中，常常举一反三，不断地温故、理解、运用，常常有种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，纵使千种方法，目标只有一个，学生能掌握并学以致用，按预定的教学目标顺利地完成教学任务。
　　在指导学生学习课文时，引领课文内容的分析，叙述了《气侯》这一生活话题的哪几个方面？来了解学生的掌握程度，加深对课文内容的理解。因课文极其贴近生活，又给学生提供了很好地学习情境，学生很容易就能理解。
　　再根据课文内容设计问题，在学生听懂的基础上进行反复提问，灵活作答，培养了学生的逻辑思维能力。师生配合比较默契，进行了多种方法的尝试，比如：小组竞争打分法、口头激励法，发现闪光点就及时表扬，发现不在状态，就及时提醒，及时调整状态，有效地掌控课堂，效果不错。
　　第四节课，进行听说训练。是对前面课文及语法教学内容的回顾，其中融入对重点句式的巩固练习，是一种重在听力、口头表达的巩固训练过程。
　　先要求学生把课文内容编成对话、师生对话、生生对话，其对话阶段的训练方式：有朗读、跟读、分角色读、分角色表演、分角色对话、完成对话、问答等，或结合课后习题中的口语训练，多方位的进行操练，达到能就这一话题进行流畅对话的程度，突破重难点，完成教学目标。
　　课堂中有四个学困生，课下把他们请到讲台前一遍又一遍问答，降低要求，直到能够简单地正确独立问答为止，并及时进行思想引导，鼓励他们上课认真听讲、按要求完成学习任务。
　　第五、六节课，进行阅读教学(两篇)。阅读训练主要包括两个方面：一是阅读理解，一是阅读速度。一般来说，理解是基础，先从识字和词语训练开始，进而训练阅读句子和短文的能力，在理解的基础上再求速度，这是阅读能力培养中一个重要的、不可忽略的方面。
　　为此，引导学生先重现课文、进行听力、对话、语法点的检查，再进行阅读训练，主要方法有：找出相关信息、找关键词、关键句和关键段、猜测词义、跳跃障碍获得主要信息等。这是作为对课文的巩固和拓展的训练，看看学生是否真正掌握了主题一致、内容有所变化的阅读材料。在排除生词障碍的前提下，教师引导、点拨，多让学生回答，锻炼口语表达能力，在反复训练中掌握重点句式，培养逻辑思维能力，实现教学目标。
　　第七节课，进行作文教学。写作主要是指笔头表达，一般先从写句子、写话开始，在学生掌握一定量的汉语词汇和表达方式，学会一些简单应用文的写作之后，便可以开始训练学生成段写作直至写完整文章。训练的方式有：抄写、读后写、仿写、补写、改写、根据问题写文章、看图作文等。
　　教学中先带学生温习课文，把握重点句式，再让学生写与课文内容相近的文章，题目是“某一城市的气候”，让他们综合运用各种句型，有文章可仿写，有话可说。当然不是每个学生都能写好，这时老师就要耐心地、反复地引导和帮助写作困难的学生。
　　就这样在两周的华文教学实践中，秉承专家们先进的教学理念，尝试着各种教学方式及方法，在此浅谈了自己的拙见，以就教于大方之家！
　　深深感受到要使汉语培训课堂教学顺利进行，华文教师首先必须具备良好的华文知识和华文能力，掌握相应的教学技能，掌握备课、设计教学、组织教学等必备的教学基本功。同时，教师还必须具备良好的职业道德，有高度的教学责任心、高度的工作热情、吃苦耐劳的品德，对学生充满爱心，能够成为学生言行、品德的表率。此外，要有一定的教育学、心理学知识，懂得一般的教育规律，擅于揣摩学生的心理，能与学生有效沟通，能用智慧开启思维，用创造开拓未来。在付出青春韶华，付出苦汗热血的同时，收获桃李芬芳，收获自我实现，从而感受幸福人生！
　　要想使汉语培训课堂教学达到“师以春雨润物般的言传身教，潜移默化的感染学生，使他们在获得知识的同时，拥有了丰富而优美的情怀，提升他们细致而敏锐的感悟力，让那一颗颗稚嫩的心灵感受到生活的无比快乐与美好。”的理想境界，尚需大家锲而不舍，努力探求。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”振兴汉语文化推广，任重道远！