近年来，随着中国经济的迅猛发展，越来越多的日本企业瞄准中国市场，在大学里，汉语成了学生必须掌握的第二外语。然而，完全陌生的发音习惯和似识非识的简体汉字，常常让学生刚把拼音死记硬背下来，就已经对学习失去了兴趣。不少人的学了很久，却还停留在“你好”、“谢谢”的会话阶段。
　　中日两国在文化上相融相通，日本人学习汉语的“壁”却越积越高，这是否因为传统的汉语教学方法并不适合日本人？2011年，一位在日华人为解决这个问题，经过多年钻研，终于创出了一套针对日本人的汉语教学法。
　　6月5日，《人民日报海外版日本月刊》、《日本新华侨报》记者联袂走访长城学院，对院长张佶进行了一次专访。
初衷是让日本人到中国求职
　　《日本新华侨报》：您原本是从事IT行业的，现在涉猎汉语教育的初衷是什么？您是否看到了目前汉语教育的缺陷，想要去解决这些问题呢？
　　张佶：我从事IT行业已经20年了，在日本主要以向企业派遣技术员为主。但是2008年爆发的“雷曼兄弟破产危机”，让很多派遣职员都被退了回来。当时中国经济依然坚挺，不少中国员工可以回到国内去工作，但日本员工就只能失业了。当时整个日本失业现象很普遍，我就希望他们也能到中国去谋生。
　　但是，这就面临着一个问题，他们不会汉语。其中有不少人学过，但因为难度太大最后不得不半途而废。对这一点我深有体会，因为我在1992年大学院毕业后，曾担任过对外汉语教师。学生们都很努力，但日本人的学习效果却差强人意。我想很多问题不在学员，可能是我们针对日本人的教育方法太少。
　　2009年，我在朋友的提议下打算“重操旧业”，专门针对日本人教授汉语。但我认为不能沿用过去的传统教材，必须创新出一套有效的教学办法，因此我决定自己动手编教材。
　　但教材的编纂工作可不是那么简单的，我们花了一年时间，虽然已经制订了从汉字入手的教学方针，但这个范围应该如何设定，又要用什么方法把中国简体字教给他们，当时我们反复尝试了5、6种方式，但新教材的突破口仍没有找到。
　　虽然开发进程缓慢，但我想还是要接着往下做，于是就成立了一个专门开发汉语教材的公司，又过了1年，终于找到了基本方法。我将其命名为“汉字读音法”。直到2011年，这份新教材终于被编出来并开始实际应用。
　　三年磨一剑，新教材终出炉
　　《日本新华侨报》：从2009年开始着手制订教材，到2011年新教材正式被用于教学，您认为在教学方法的创新上最难的是什么？又是什么让您坚持了下来？
　　张佶：最难的部分就是划分汉语汉字、日语汉字的范围。日语里的汉字也很多，但常用汉字的范围明确。相反汉语中，没有明确的常用汉字可以覆盖95%的汉字范围。所以，到底是根据日语常用汉字来对照汉语，还是以简体字为主展开教学，这个地方就反复尝试了4、5次。
　　在研发工作遇到瓶颈的时候，一位在人民大学外语学院任副院长的老同学启发我，必须用举一反三的办法，而且要让学员立竿见影，获得学习成就感。当时我就思考，可不可以举拼音的四声来返汉字。后来在实践中发现，这样的方法对日本人掌握汉字很有帮助。
　　通过这种办法，我们终于确定了汉字的范围，那就是中国小学生到6年级为止要学的2500个汉字。它覆盖了常用汉字的95%，一个小学毕业生就可以看报纸了。具体教学方法以汉字读音为主、拼音为辅。
　　首先，我们对2500个汉语汉字和2136个日语汉字进行彻底比较，发现两国繁体汉字非常接近，又各有自己的简体字。总体上来讲，两国简体字有一半是相同的，繁体字几乎都是相同的。这种两国共通的汉字，我们一口气就找到了1637个，加上860个汉语独有字，正好是2500个。日本人只要认识了这些字，就可以识汉语、读汉语了。
其次，我们还对语法进行了比较。其实两国语法最不同的就是“倒装句”，日语里叫“返点”。在古代日本，“返点”法是日本人学习汉语的重要工具。只要将汉语汉字与“返点”法进行结合与强化，日本人就能够顺利地读句子、造句子了。
在音节方面，日语里面的是一个假名一个音，但是它可以拉长，汉语是一个汉字一个音节，这个音不能拉长而且有声调变化。所以日本人如果在音节和声调上掌握不好，发音就会很难。所以我们就编了一个口诀：“汉字读音、先读后拼；一音一字、一字一音。”每次上课时都要让他们反复背诵口诀，这也是我们教发音的秘诀。会了这个以后，日本人的汉语发音就非常好了。
    汉字读音法就是根据上面说的这些情况创新的。日语里面没有四声，所以我们就按照拼音的四声，把汉字重新整理一遍，把所有相同发音的汉字都整理在同一个位置上。新教材一共编了四册书，其中前三册就覆盖了2500个汉字，用我们的发音方法教了2500个汉字，第四册则主要学多音字。我将这四册教材命名为：“若叶、成长、丰硕、成熟”。这样有一年的功夫就应该可以了。
　　日本人学以致用带来的惊喜
　　《日本新华侨报》：在长城学院接受汉语培训的日本人，以什么群体居多？他们在工作或生活中的汉语应用情况如何？请您举实例说明。
　　张佶：接受我们培训的人群范围很广，个人班的学员有公司社长、会计师、IT行业者、也有高中毕业后想到中国留学的学生，甚至已经有学校来联系，要把学生的第二外语放到我们学院来实施。
　　除了个人授课之外，我们还面向企业开设专门的培训班。第一个班是富士通的员工，第二个班是银座的松屋百货店。松屋的学员们只学了三个月，就可以直接在一线接待中国游客。
　　有一次我去百货店里看她们，他们围着我给我讲，说自己真的看懂中国游客写出来的字了，真的能明白他们的需要了。我问中国游客说的最多的是哪句话？她们回答：退税！几乎所有客人都会说这句话，因此印象特别深。这个词她们原本没有学过，但“退”和“税”两个字都认识，所以她们看到这个词就明白意思了。中国游客非常高兴，她们自己也很有成就感。
　　今年4月，日本百货店协会统计表明，消费税增税之后，银座松屋是极少数营业额上涨的百货店。这与中国游客的消费坚挺有直接联系。松屋百货店第一期学员有18人，今年他们已经决定再开三期班，只学初级。这样的话，在2020年东京奥运会之前，他们就能让全体一线销售人员全都学会汉语。
　　如果说去年是新教材的实验阶段的话，今年就要正式进入市场推广阶段了。为了根据学员自身的情况制订课程，我们还考虑会员制服务体系，让会员不需要到教室来，通过书本教材、录音教材、网上教学等方法对会员公开课程。总之就是要推广多样化的授课方法，不拘泥于传统教学。
　　打破常规必将给市场带来冲击
　　《日本新华侨报》：使用新教材教授汉语已经取得了成效，那么业界和市场的反应如何呢？这是一个打破传统常规的汉语教学法，推广起来会不会有困难，将给市场一个什么冲击？
　　张佶：目前还有很多人不相信“汉字读音法”能教会日本人汉语。很多老师也是一样，看过我们的教材之后，都是半信半疑。但是在看过我们的实验课程之后，他们就会因此而改观。对企业也是一样，我们只能用更多的成功案例来证明自己。
　　我们有一个自己的口号：“中国汉字加日语返点等于什么？”日本人上高中时都学过返点，都有阅读汉文的基础知识。这就是他们自身的优势。只要坚持从汉字方面入手，就能很快掌握翻译阅读和收发邮件这些事。进入这个汉语轨道之后，再开始学习会话，这是一个时间过程，没有办法。
　　我相信，当长城学院的成功案例越来越多，人们都慢慢地相信“汉字读音法”的效果之后，无论业界还是市场都会受到震动与冲击。
　　用汉语教学回馈日本社会
　　《日本新华侨报》：就您个人而言，想通过创新汉语教学法，为中日两国社会做出怎样的贡献？
　　张佶：有关日本的第一件给我巨大冲击的事，就是1972年田中角荣访华。当时我是一名首钢工人，后来就开始自学了5年日语。1977年恢复高考时，我考入北京师范大学外语系，开始以日语为专业，之后也一直从事和日语相关的工作，至今40多年了。
　　这套教材实际上凝结了我当年自学日语的经验，因此它简单易懂，而且能够调动学生的积极性。
　　因此，我想通过这个教材和学习方法向日本社会报恩，为日本解决一些实际问题。而且时代真的在变化，过去日本人去中国会带一个翻译，但是去美国，没有人带翻译。下一步他们去中国也不会带翻译。我想新的日本人学汉语的高潮又将到来，那时我的汉字中国语教学法就一定能派上很大用场。