“汉语热”在全球持续升温，中文学校如雨后春笋般兴起，但教学开展仍面临不少难题。北京市侨联28日在京召开“海外华文教育研讨会”，来自美国、加拿大、澳大利亚、瑞典、西班牙、印尼等11个国家和地区的华文教育负责人齐聚一堂，交流问题，分享经验。

　　截至目前，纳入国侨办各类支持项目的华文学校、华教组织近千所(个)，每年国侨办选派1000余名国内教师赴海外华校任教，数百万学生在各类华校接受华文教育。

　　虽然华校遍地开花，一些华裔却并不十分情愿学习中文，常常是父母连劝带哄送到中文学校。上了一段时间后，视华文学习为畏途，半途而废。

　　“许多华裔从小生长在国外，‘落地生根’，对于祖籍国的认同感并不强烈”，美国亚利桑那州祖筍中文学校校长陈荣基感叹，如果失去汉语这把钥匙，又何谈深入中国文化，留住中华之根。

　　西班牙华侨华人社团联谊总会主席团主席戴华东也有相同的烦恼。他每周末都要一遍遍催促儿子去中文学校，但儿子心里总挂念着踢足球。课程繁忙的时候，孩子更没时间再专门上中文学校。

　　由于这些中文学校大部分是周末办学，小孩牺牲周末玩耍时间来学中文，家长牺牲周末休息时间接送孩子。久而久之，家长疲倦，小孩抵触。

　　“周末的教学时间少，大多是每周两三个小时。教学方式实际上多是采用国内编写的华教教材，学制周期长，进度慢，又没有语言环境。”陈荣基表示，现在美国很多海外华裔子女或许可以听懂中文，进行简单口语表达。但相当一部分学生还很难认汉字，能使用中文写作者更是凤毛麟角。

　　他说，中文老师不得不在复印教学材料的时候将教材中拼音那一栏涂掉，“逼”学生们去认汉字。美国祖筍中文学校也开始尝试改变学制，压缩不适用的教学内容，引入多元化教材。

　　除了教材和教学之外，海外华文教育更离不开教师。虽然对外汉语教师“输血”计划与培养本土教师“造血”计划并行，缓解了当地华文教师严重缺乏的局面。但教师非专业化、知识结构不足等瓶颈仍存在。

　　“目前在菲律宾华校中，师范出身的中文老师只占10.6%”，菲律宾华教中心常务副主席黄端铭说，没有经过系统的专业培训，教师水平参差不齐，教学效果不佳，还会影响学生的学习热情。

　　“中国教育偏重灌输式，而西方教育多倾向启发式”，瑞典瑞青中文学校的对外汉语教师张晴发现，有的对外汉语教师沿袭国内传统教学模式，在教学落地方面碰了不少壁。

　　她举例说，面对中国老师对纪律的严格要求，有当地学生指责老师粗鲁，投诉老师不尊重学生。

　　张晴认为，对中外文化差异认知的缺乏也是对外汉语教师频频出现的问题。她曾在课堂上造过一个句子“男生喜欢足球，但我是女生，所以我不喜欢”，被认为是性别歧视而遭到学生们反对。

　　海外华文教育是中华民族和中华文化在海外的“留根工程”、“希望工程”。近年来，国侨办大力扶持海外华文教育，不断完善华文教材体系，多渠道开展师资培训，健全华校帮扶体系，持续开展“寻根之旅”华裔青少年夏(冬)令营等文化体验活动，打造华文教育信息网络等，所有这些措施都从不同方面推进了海外华文教学水平。

　　“要想为华裔新生代消除语言的障碍和留住中国传统文化之根，还需要从根本上激发学生的兴趣，针对学生语言学习的薄弱环节，对症下药。”新西兰华新中文学校校长王博耀建议，负责海外中国语言和文化推广的“三驾马车”，即国侨办、国家汉办及文化部可以建立更多合作机制，共享平台和资源。