小邓老师现在在中文沉浸学校教一年级，但是也负责三年级小朋友每天30分钟的拼音课。我也曾在华文学校教过拼音班，对象是5到12岁的学生。

什么时候开始学拼音？

小邓老师认为，不宜太早，也不宜太迟，对象是适合有一定中文听说读写基础以及一定英文自然拼读基础的学生。对于我们中文沉浸学校的学生，三年级开始学刚刚好。如果太早学习，学生中文程度还不够，没办法代入（比如你说bǐ是铅笔的bǐ，bí是鼻子的bí，学生就很晕，“铅笔”是啥？“鼻子”是啥？）而且低年级学生英文程度也不够，很容易和英文混淆。

我绝不是说低年级就完全不能接触拼音，而是不要正儿八经地花大量时间从“bpmf”开始去学。我就鼓励我一年级的学生写作时遇到不会的字用英文拼写出来，比如“在（zài）”他们写成了zi，我都觉得超级棒。我管这叫“假拼音”。

我在华文学校教过拼音班，家长报班时一定没有得到正确的指导，班上从5岁到12岁的小朋友都有，都是中文零基础。他们连基本的“你好”“再见”都不会，就要花一年时间学习“bpmf”，我认为这样的学习方法是不正确的。第一，在孩子开始学习汉字的关键阶段，需要及时地开发他们对汉字字形敏锐的辨别和理解能力。他们读书的时候眼睛应该主要看汉字，而不是作为拐杖的拼音。第二，海外孩子本来就缺少辅助中文学习的语言和阅读环境，浪费这么多时间不学对话和生字，什么时候才能让孩子们体会到掌握中文所带来的乐趣，激发他们学习中文的动力？

学拼音的好处是什么？

拼音除了是识字的拐杖，对于已有中文基础的学生来说还有以下好处：

1. 正音

   拼音最重要的功能其实是用来正音的。中文沉浸学校的三年级小朋友说话四声已经清楚了，不会像成人学汉语一样每个字都只有两个调，声调和降调（英文就是这样——有个笑话是一个外国人跑到一家饭店说“我要水饺”，结果发音不对变成了“我要睡觉”）。但是他们毕竟母语不是中文，多少说话声调还是有点怪怪的。这时候学拼音，就能及时纠正发音。

2. 查字典

   写字的时候再也不用胡乱拼出来了，可以把所有的“假拼音”换成“真汉字”。

3. 打字

   我是这么跟学生们说的，等你们工作了，需要用中文给客户发邮件，如果你不会拼音，就没办法打字。学生们顿时一个个严肃认真脸。

如何在教学中结合学生文化背景

针对海外学生的拼音教学要十分注重他们的文化背景，好多我们小时候常用的歌谣口诀不一定适合他们。比如我没有教他们念“小ü见大y，脱帽行个礼，摘掉帽子还念ü”。有点拗口。我就说ü是个绅士，看见jqxy 这四位女士的时候表示礼貌要把帽子拿下来，让他们结合自己的文化去理解这句顺口溜。

我是这样给三年级上第一堂拼音课的：

1）拼音是什么？

有的文字可以一看就拼读出来（比如英文），有的却不能（比如中文），所以我们需要一个系统来帮助拼读。

2）为什么要学拼音？

见上文“学拼音的好处是什么”。

3）拼音音节的结构

我发现Youtube上有一首歌谣把声母，韵母，和声调的关系，形容为爸爸，妈妈和我，感觉很形象。

但是可以有特例，就是韵母可以单独存在成为一个音节，因为中国有句话，“只要有妈妈在，就能撑起一个家”。（好吧，我承认我在瞎掰）

4）四声

我一开始没有教他们“一声平，二声扬，三声拐弯，四声降”，因为他们都不太理解扬，拐，降这些词。我就说二声就好像你在说“What？”，三声分成两节，就好像英文里的“uh huh（嗯哼）”，四声就好像“No！”。然后教他们用手臂做出四声动作。

5）游戏

• 听音拍手——把学生分成四组，分别负责四声里的一个声调，听到老师读的声调就拍手。

• 花式读字——带他们频繁地用四声来各种花式读字，比如取自己名字里的一个字用四声读出来，我的“邓”就是“dēng déng děng dèng”。多读一些，就好分辨了，就好像不识谱的邓老师每次辨音都要从都来咪发唆开始....