2014年“汉语文化推广•教师研习”《汉语教师证书》欧美班安排了丰富的教学、教法课程，以及围绕《汉语教师证书》测试开设各类专题讲座。半个多月的时间内，这些海外汉语文化推广行业的一线老师们，将接受一次系统而全面的汉语文化推广工作培训。据悉，课程设置也得到了各国老师们的好评，让我们走进课堂一角，与他们一起分享学习的快乐吧。 　　7月22日，记者来到蔡丽老师《汉语课文教法》课堂，当时学员们正在学习汉语教法的一种——故事教学方法。课堂上，蔡丽依托丰富的一线教学经验，系统而全面地讲解了故事教学的理论依据、教学优势、教学目标、具体的教学方法以及教学中需要注意的问题。她以寓言故事《狐狸和葡萄》为例，逐一剖析教学内容分析、教法学法设计、教学流程安排，并在课堂上组织老师们展开学习讨论，大家根据各自在海外的教学经验，纷纷就蔡丽教学中提到的各种教学手段，如“提问多用技巧性和引导式的方法、提问的价值与意义、整体和系统地把握前后课文的关联”等展开讨论。课堂气氛非常热烈，在讨论中，学员们互相借鉴学习，升华了课堂学习的内容，有老师表示：“汉语课文教法是非常实用的教学手段，这次回到祖籍国学到的是先进的教学方法，这对我们日后的工作提供了很大的帮助。”
　　培训期间，有老师在课后讨论中提到，汉字教学是汉语教学基础阶段的老大难问题，怎么才能教得好？这是困扰他教学工作的一个难题。这个问题也得到主办和承办单位的高度重视，相信本次培训班中开设的《汉语汉字教学》课程是一个行之有效的解决方案。该门课由汉语学院汉语水平测试项目负责人王汉卫教授开设，他在汉字领域开展了多年研究，课堂上，王汉卫抛出研究成果与老师们讨论：通过对汉字笔画在3000汉字中进行统计学的量化分析后发现，汉字笔画存在载荷不均、存在个案笔画和存在形似而不区别意义的笔画等问题。如果有效地化繁为简，就是我们在汉字教学中需注意的问题。在对32个汉字笔画进行适当删减和重新归类后，整理出24个笔画，实现了笔画的“瘦身”；更将笔画按照“代表字命名原则”重新命名组合，使笔画的识记可以用儿歌的方式唱出来。在笔顺问题上，王汉卫明确了笔顺教学的次重要地位，提出笔顺教学应在笔画学习的基础上服务汉字教学的大局。这种兼有科学依据和实用价值的方法收到了学员们的一直好评，相信是一个有效的化解汉字教学困难的针对性方案。
　　《汉语课文教法》、《汉语汉字教学》只是本次“汉语文化推广•教师研习”汉语教师证书欧美版课程的一小部分，在18天的课程培训中，海外汉语教师们将获取更多关于汉语文化推广专业基础理论、教学教法的前沿知识，主办单位、承办单位了解教师们的迫切需求，所以这些课程均设置为对教学工作具有指导意义的实践性课程，从两门课课堂上的回馈来看，学员们比较认可这种学习方式，学习效果良好，相信记者所访是“窥一斑而见全豹”，其他课堂也一样具有热烈的学习和讨论氛围。经过专业细致的培训，学员们不仅丰富了自己的专业知识，提升了自己的教学技能，更坚定了自己从事汉语文化推广事业的信心。相信通过日后的进一步培训，学员们的教学水平一定会迈上一个新的台阶，为海外汉语文化推广事业的持续发展做出更大的贡献。