河南大学的本科毕业生张燕曾经于2010年至2014年作为任教汉语教师，在印尼万隆的“印尼中文中心学校”工作4年。据她介绍，2007年，河南省到印尼任教的汉语教师约40人，而2008年一起赴印尼任教的汉语教师增至70人。“以后每年都在以大概50%的涨幅增长，而且这只是官方任教活动的人数，不包括民间协会及机构派出去的任教人员。”
　　印尼人喜爱中华文化
　　张燕认为，越来越多印尼人重视中华文化，所以对汉语外教需求量增大。她说：“以往任教的汉语教师多被派往曼谷、清莱的高校，但近年来万隆、泗水、雅加达高校对任教汉语教师也有较大需求，所以国家汉办选拔汉语教师名额就需要增加。”
　　这些被外派的汉语教师按学历划分成三批，本科学历归到基础教育委员会管辖，执教初中高中。硕士学历归到高校教育委员会管辖，执教本科院校。而技校教师则被归为职业技术教育委员会管辖，执教技术院校。
　　感受“闲适”教学氛围
　　在印尼，大部分汉语教师的任教工作并不繁重，甚至可以称得上“闲适”。
　　以“印尼中文中心学校”为例，该校开设有汉语兴趣班和专业班，兴趣班以中国电影、中文书籍赏析为主，专业班则另加入中文拼写、口语交流等专业课程。张燕因为身兼专业班和兴趣班两个班级的教学任务，每周有22—24个课时。她说：“刨去双休日，每天工作时间也就在5个课时。如果是教一个班的教师，每天仅有3—4个课时，更加轻松。”
　　她表示，印尼课堂与中国课堂差异较大。“印尼的课堂倡导自由，教师对学生的要求比较宽松，所以学生上课是非常散漫的。上课过程中，学生可以随意走动，可以坐到地上听老师讲课，也可以趴到地上做作业。老师刚来可能会不太适应，但是时间长了会发现采用喜欢的方式听讲效率更高。”
　　在闲暇时候，张燕会与学生聊天，她发现印尼学生对中国文化有着非常浓厚的兴趣，尤其是中国书法。
　　国外任教经验“含金量”高
　　任教经历也让张燕获益匪浅。首先任教生活让张燕熟练掌握了印尼语、英语两门外语。“当时赴印尼任教时没毕业，正愁未来就业问题。但回国之后发现几家大型外企争相投来橄榄枝，让我惊喜不已。”她表示，虽然郑州小语种人才很多，但在印尼语翻译人才其实不好找，有很多就业机会。
　　目前，张燕利用闲暇时间与朋友在成都创立一个工作室，从事印尼语教学及赴印尼留学服务。她说：“我正尝试让中国学生将学习生活化，并将印尼教学方式用在中国学生身上，现在看来效果不错。”