在环球化经济的影响下，更多外国孩子的家长也重视汉语的学习，本地国际学校有更多非华裔学生修读汉语。新加坡科思达汉语培训班与汉语水平考试中心本月8日主办国际学校汉语教学工作坊，为国际学校教师提供交流平台，并邀请本地海内外教育工作者分享心得。
汉语水平考试中心（科思达）主任陈琪博士指出：“新加坡今年有10所国际学校为学生报考汉语水平考试（HSK）与中小学生汉语考试（YCT），这比去年的三所学校多两倍。”
去年，为学生报考汉语水平考试的学校包括史丹福美国国际学校（Stamford American International School) 、法国国际学校和韩国国际学校，其他学校如澳大利亚国际学校、德国国际学校、海外家庭学校（Overseas Family School）今年也加入行列。

她指出，新加坡有近40所国际学校，超过八成提供汉语课程。以新加坡美国国际学校为例，学习汉语的人数从两年前的2500人增加至今年的2700多人。
新加坡美国国际学校外语部主任章悦华指出，家长意识到中国经济的市场大，从小让孩子学习汉语对他们有帮助。该校的小学部学生有约八成修读汉语。配合汉语学习需求的上升，一些国际学校也在增加汉语课时，增聘教师。
加拿大国际学校中文部主任熊华丽透露，校方今年起为四岁至六岁学生的幼儿班开办双语课程，每班的中英文课时比率各占一半。汉语课时比原有每周的四节多。“幼儿期是学习语言的基础阶段，校方因此先在幼儿班开双语课，未来会推广至其他年级。”加拿大国际学校为此也增添师资，汉语教师从去年的21人增加至35人。
中国驻新加坡大使馆教育参赞郁云峰应邀为活动主持开幕。他致词时指出，学生背景的多元化是国际学校面对的挑战，但同时是教师不断创新教学方法的推动力。新加坡在开展第二语言教学上有它的成功经验，这些经验也将为国际学校的汉语教学带来帮助。
主讲嘉宾美国休斯顿大学中文研究部主任温晓虹教授在工作坊上分享“如何建立一个互动课堂”，强调须使语言教学情景化且生活化。她也提供一些实际例子，建议如何设置主题式课程，设计可应用语言的任务。
例如，教师准备景点图片，要求学生做旅程规划，让他们练习“先，然后”的句式。模拟生活化的情境如“问路”，训练个人对方向的表达能力。
北京大学对外汉语教育学院的张英教授则主讲“沉浸式教学”，沉浸式教学是以第二语言作为直接教学语言，例如用汉语教导数学、科学等。沉浸式教学是否可行也取决于教育政策，社会态度以及家长的支持等因素。已属第二届的工作坊吸引了250多名教师参加，活动昨天结束，地点是区域语言中心（RELC）。