一、一节好的中文课首先应该是“中文”的。

　　什么是“中文”？顾名思义，“中文”就是语言文字。中文课，要以语言文字作为教与学的核心。一节好的中文课，应该重视培养学生学习母语的兴趣，使他们学会理解、品味、欣赏、积累与运用母中文字，并从中受到思想的启迪、情操的陶冶、感受到语言的魅力。一节好的中文课，应该紧紧围绕语言文字的训练来设计教学，使学生听有法度，说有理据，读有韵味，写有章法，书有形神，悟有情理，于听、说、读、写、书、悟的训练之中，全面提高中文素养。

　　二、一节好的中文课应该是高效的。

　　我们做任何事都要讲求效率。中文教学也不应例外。一节好的中文课，应该目标明确，过程紧凑，效果良好。每个学生都学有所得。他们对语言文字的感受、理解、欣赏与运用能力有了最大程度地训练和提高。他们不仅增长了知识，培养了能力，而且在学习过程中产生了积极的情感体验及对学习中文的浓厚兴趣。

　　三、一节好的中文课应该是生动的。

　　所谓“生动”，正如贾志敏老师所说：“让课堂充满活力”。教师用自己准确、生动、幽默、煽情的语言及高超的教学技巧，充分调动起学生学习的兴趣，使他们能主动求知，主动求疑，主动求异，主动求法，主动求博，整个课堂书声琅琅，议论纷纷，情意浓浓，笑声阵阵，动静有致，高潮迭起，师生之间、生生之间因言语的交锋及思想碰撞而不时产生智慧的火花和情感的升华。

　　四、一节好的中文课应该是人文的。

　　人文，首先是指由教师端庄的仪表、亲切的笑容及和蔼的教态等所营造出来的一种宽松和谐的人文氛围；其次是指教师在教学中充满爱心、公平公正、面向全体、尊重个性、尊重差异、多维评价、鼓励表现的人文关怀；再次是指教师、学生与文本三者之间的对话中产生的种种独特的人文体验。一节好的中文课，应在人文氛围中展开，在人文关怀中进行，在人文体验中深化。

　　五、一节好的中文课应该是开放的。

　　“开放”一是指教学观念、教学方法的开放；二是指教学资源的开放。中文教学要树立“大中文观”。一节好的中文课绝不仅仅只局限在课堂上，框死在文本中，而应在深入领悟文本意蕴的基础上，引导学生超越文本，超越课堂，把学生引向课外，引入广阔的生活，使学生学会广泛涉猎、大量阅读，学会关注时事、关注生活，从而积淀文化底蕴，拓宽知识见闻。

　　六、一节好的中文课应该是创新的。

　　“创新”就教师而言是指不因循守旧，拘泥成法，敢于标新立异，推陈出新；就学生而言则是指阅读、写作不人云亦云，敢于怀疑、批判、反思与创造。一堂好课，要凸显教师独具特色的教学设计及鲜明独特的教学风格。同时，教师应重视培养学生质疑的习惯、批判的意识，激发学生的潜能，点燃学生创新的激情与愿望。师生思想上的碰撞与互促，使课堂不断闪现创造的火花。

　　七、一节好的中文课应该是真实的。

　　有许多中文公开课、竞赛课，教师在设计时就把追求完美作为一个重要的目标。为达至这个目标，课前训练学生的有之，课中“诱导”学生的有之。于是，教学变成了演戏。这是中文教学的悲哀。殊不知，真实的才是最动人的，真实的也才是最美丽的。虚假的美丽只能取悦于一时，真实的精彩方能恒久地打动人心。让中文课远离虚伪的美丽，永远焕发青春的活力与真实的生命力。

　　“素质教育环境下的课堂教学，需要的是完整的人的教育。它的真正贡献不仅是让学生获得一种知识，还要让学生拥有一种精神，一种立场，一种态度，一种不懈的追求”。一节好的中文课，应把实现课堂教学的最优化，让学生受益终生作为最高的追求。