第一次上课的时候，比较紧张。当时是帮同学代课，所以班上的外国学生之前都不认识，幸好我懂得“暖场”的道理，在上课前到了教室，跟先来的学生已经聊了起来，所以上课的时候气氛还是不错。至于上课则是毫无“专业准备”，当然，并不是说不懂学生们要学习的课文和语言点，而是说，第一次上课，理论向实践转换比较困难。对外汉语的学生一般都是先学理论，再来实践，没有条件的学校，一般只有理论，实践环节往往直接省略，或者只是“模拟课堂”。所以，我的第一堂课，应该说比较仓促，课堂比较干瘪无趣。听写单词是一个不错的缓冲方法，你可以由此建立起自己的“教师权威”，也就是让学生们接受你是他们的老师。由于对学生的基本情况都不了解，所以教学的过程中不免会犯将学生学过的重来一遍，学生不懂的轻易带过，也就是主次不清、教学重点不突出的问题。“精讲多练”是我们耳熟能详的教学原则，可是真到了课堂教学，我的第一堂课在这一点上明显就存在问题了。单词的讲解平均用力，结果非常费时间，上课没进度；单词讲解求全面，没有主次轻重；练习的引入枯燥乏味，练习的设置太随意，离题万里……到了讲语法，那就更是难上加难，很容易就陷入了“讲语法”的泥淖。语法是通过练习掌握的，学生对语法的基本性质有一定的领悟能力，所以一定要通过练习来展示，通过练习来检验学生的掌握情况。总而言之，我相信，大多数人的第一堂课，都难免会犯难，会犯错，但毕竟是第一堂课，在学生们的眼里，或许老师是教学经验不足，或许他们会认为这是老师的教学风格——一句话，没有太大的必要担心你的第一堂课，认真准备，随机应变最重要。
第二堂课，第三堂课，教学能力和教学效果也许未必提升很快（我的教学经验就是如此），但是基本可以肯定，两三个星期下来，你就开始适应了，并且能够掌握自己的课堂节奏，教学步骤和方法了。教学最重要的是要了解学生，了解学生的学习背景、学习需求，了解学生的个性等个体差异，由于有了一段时间的沉浸，师生之间的接触和了解多了，磨合也就自然上来了。至于教学方法，以国内高校的对外汉语教学来看，我们基本上还是有板有眼的课堂教学，也就是说，外国学生大多数都是带着明确的学习目标而来的，都有学习的动机和动力，比较自觉；外国学生虽然在课外有自主学习和接触汉语的机会，但高级水平以下的学生，在课堂上对教师的依赖一般还比较强，教师的权威地位、教师主导的教学仍然是主要的形式。教学的适应过程，离不开基本的培训和经验的借鉴，也离不开自己的总结和反思，总而言之，任何一个对外汉语专业的学生，都没有必要担心自己不能成为一名合格的汉语教师，你会发现，教学是一个比较规律的活动，比较容易上手，尽管不容易成为教学能手。
