任教单位：Confucius Institute at Mahasarakham University
课堂题目：我爱妈妈
教学对象：泰国6—10岁小学生
课时安排：两课时，共100分钟
教具使用：PPT、图片、卡片、挂图、标有六个单韵母的骰子
使用教材：《体验汉语》小学第一册
课程类型：初级汉语综合课
教学原则：以学生为中心，注重实践性、综合性和交际性原则。在教学中着重以基础语言知识为中心进行操练，充分调动学生的积极性和热情，以提高学生的言语交际能力。
教学内容：
1.语音方面：j q x z c s zh ch sh r y w 11个声母的基本认知及这些声母与韵母、声调的简单拼读。
2.词汇方面：“爸爸”“妈妈”等家庭成员词汇的认读。
3.汉字方面：“不”和“手”的认读与书写。
4.表达方面：会使用句型“我爱妈妈。”“请问，洗手间在哪儿？——在那儿。”
教学目标：
1.认知领域：学生通过学习与操练，能准确掌握声母的认读和音节的拼读；能掌握家庭成员词汇的认读和使用；能掌握汉字“不”和“手”的书写和认读；能掌握本课两个句子的表达和言语交际。
2.技能领域：能够具备本课拼音、词汇和句子的听说，并掌握新汉字的听说读写能力。
3.情感领域：学生能用汉语表达对家人的喜爱之情，增进学生与家长的感情。
教学难点和重点：
1.难点：j q x 等11个声母的基本认知和发音模仿，特别是j q x r zh ch sh这几个在泰语中找不到类似音的声母，对于泰国学生来说这是学习的难点。
2.重点：句型“我爱妈妈”“请问，洗手间在哪儿？——在那儿”的替换和操练。
教学方法：
1.翻译法：中泰语对比翻译。
2.动作演示法：教学手势用语和语音发音演示。
3.教具展示法：卡片、图片、PPT等多媒体展示。
4.全身反应法：利用游戏和活动环节进行练习与操练。
5.情景交际法：设计情景对话，提高情景交际能力。
教学环节：
第一课时 （50分钟）
一、复习环节（3分钟）
利用标有b m f 等11个声母的卡片和标有a o e 等6个单韵母的六面骰子进行声韵母的拼读练习（每次拼读均读出四个声调），以检查学生是否掌握第七课的语音内容。检查方式可多样化，如学生齐读、小组同学齐读或个别学生拼读，教师针对错误发音和拼读进行纠音。
注意：有的音节在汉语中不存在，有些无法拼读，教师组合拼读时需要注意。
二、引入新课环节（2分钟）
在学生加深了对第七课11个声母认识的基础上，依次展示本课的新知识：j q x等11个声母。本环节可利用象形图片展示法，如声母r似一株新芽，既能引起学生的兴趣，也能使学生加深对声母书写形状的印象。
三、语音教学环节（10分钟）
由于在第二册中会详细讲解声母，因此教师在本课中使学生对这些声母产生印象，达到基本认知即可，同时要特别注意学生的情绪，安慰和鼓励学生，告知学生在下一册还会学到，不必担心没有完全掌握。本环节中主要采取模仿法、动作演示法和迁移法进行教学。

（一）模仿法
老师发音示范——集体模仿发音——部分学生模仿发音——个别学生模仿发音
（二）动作演示法
对于r zh ch sh 几个卷舌音，教师可以用手掌比喻舌头来演示发音方法。
（三）迁移法
在之前学过的词汇中，含有j q x 的词汇有：姐姐、请、学生；含有z c s 与zh ch sh 的词汇有：袜子、这、翅膀、老师、四；含有r y w 的词汇有：人、我。在此处可以展示标有拼音的卡片，相应的音用不同颜色的笔标出，也起到复习词汇的作用。教师还可以采用标有已学词汇的活动页，让学生从这些词汇中找出所含的新学声母。
四、语音操练环节（10分钟）
（一）声母的基本认读操练
1.全班活动：老师发音，学生指认相应声母并齐读。
2.小组活动：
以5人为一小组，每组分发一套声母卡片，由组内一人发音，其他同学找出相应声母并齐读，接着依次轮流。
(二) 声母与韵母、声调的基本拼读
1.采用复习环节的方式，利用标有j q x 等11个声母的卡片和标有a o e 等6个单韵母的六面骰子进行声韵母的拼读练习（每次拼读均读出四个声调），也可以采用表格拼读的形式进行。
a      o     e      i      u     ü
j                                        
q                                       
x                                       
注意：j q x 与韵母ü相拼，要去掉两点。
2.老师利用PPT展示，学生在听完老师发音之后从幻灯片上的四项音节中选出相对应的音节。
五、情景问答教学环节（25分钟）
（一）引入
“在中国，如果想找洗手间，该怎么问呢？”
（PPT上情景图片展示）
“请问，洗手间在哪儿？”——“在那儿。”
（二）生词简单教授
 洗手间：ห้องนำ้        在哪儿：ที่ไหน       在那儿：ที่นั่น
注意：“哪儿”和“那儿”的声调以及儿化音比较难，可用动作演示来说明卷舌音的发音方法。
老师带读——学生齐读——小组齐读——个别学生单独读，以达到全体同学基本发音准确的目的。
（三）句型简单教授
（回到PPT情景图片展示）
请问，***在哪儿？——在那儿/这儿。
请问，洗手间在哪儿？——在那儿。
老师带读——学生齐读——小组对话——两名同学对话，以达到全体同学基本掌握该句型的目的。
（四）句型替换
大象……（动物类词汇）在哪儿？——在那儿/这儿。

裤子……（服装类词汇）在哪儿？——在那儿/这儿。
眼睛……（身体类词汇）在哪儿？——在那儿/这儿。
可以将这些动物图片打乱贴在黑板上，老师提问，学生找出相应的卡片，并说出句子。这样的教学思路还能练习语音和汉字。
（五）课堂活动与句型操练
活动设计：教师提前在教室内的不同地方放置了标有动物类、服装类及身体类的词汇卡片，一名同学根据老师的纸条提示向另一名学生提问，如“大象在哪儿？”，另一名同学做出相应动作并回答：“在那儿。”持有大象卡片的同学回答：“在这儿”。（此活动可由三名同学一组进行，也可以以小组为单位进行。）
 
第二课时（50分钟）
一、复习与引入新课环节（5分钟）
（一）复习声母：老师展示卡片，学生齐读，老师纠音。
（二）复习简单音节拼读：听老师发音，学生选出PPT上相对应的音节。
（三）复习句型：老师提问：“老师在哪儿？”由学生来回答：“在那儿。”
（四）引入新课：充分利用之前学过的家庭成员词汇：姐姐、妹妹。
    设定班上一名女同学为姐姐，另一名为妹妹。提问：
“姐姐在哪儿？”——“在那儿。”
“妹妹在哪儿？”——“在那儿。”
那么，家里的其他人用汉语怎么说呢？由此引入新课。（也可直接进入亲属称谓词汇的学习）
二、词汇教学环节（10分钟）

悬挂出画有家庭成员的“家庭树”，分别有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、哥哥、弟弟、姐姐、妹妹、我的人物头像，将原先盖住的汉字和拼音逐一揭开，依次带读这些词汇，注意纠正错误发音。
老师带读——学生齐读——小组齐读——学生个人读
三、词汇操练与运用环节（10分钟）
（一）老师盖住汉字和拼音，让学生看图说出词汇，可提问全体同学、小组同学或者个人。
（二）学生自己动手，根据自己家庭成员情况，画出简易的“家庭树”。
四、句型教学环节（10分钟）
（一）老师提问：你们画的“家庭树”都很漂亮，你们爱他们吗？（用泰语提问）
（二）教授句型：我爱……（爸爸、妈妈、爷爷……）解释： 爱 รัก
（三）老师提问：“你爱爸爸（妈妈……）吗？”让学生用该句型回答：“我爱爸爸（妈妈……）”尽量让每一位学生都开口表达。
注意：班上可能会出现单亲家庭或孤儿学生，在老师提前了解的基础上，尽量避免对这样的学生进行提问，或者用“你爱老师吗？”这个句子来替换。
（四）句型替换：
我爱大象（熊猫……——动物类词汇）。
五、活动设计（5分钟）
听儿歌录音，并教唱儿歌《我爱好爸爸》，最后由大家齐唱儿歌。
歌曲演练：老师拿一张妈妈的照片，学生就要唱出“妈妈、妈妈、妈妈，我爱好妈妈。”老师换另一张图片，速度可以逐渐加快，学生也要唱得越来越快。也可以拿一些学生熟悉喜欢的明星图片，如成龙，学生唱出：“成龙、成龙、成龙，我爱成龙。”

六、汉字教学环节（5分钟）
“不”：老师带读，学生跟读——老师演示笔画，学生模仿——老师解释词义。
“手”：PPT展示象形图片并讲解——老师带读——老师演示笔画，学生模仿——老师解释词义。
七、总结与布置作业（5分钟）
老师总结概括第八课中两个课时所学习的内容。
作业：制作一张送给家人的卡片，要求写上“我爱……”这句话。