到目前为止，我已给我的美国学生Steven上了七次课，共10.5个小时。我们的课程安排是每星期上三次课，每次90分钟，一次课按计划是学一课。刚开始上课时我曾信誓旦旦地说要坚持每次上课都要写日志，但最终还是没能坚持下来。看来坚持做一个件事真的是很难。在这里，我只能概括地说一下这七次上课以来的一些体会和发生的一些有趣的事。 在我们的第三次上课时，冷空气再次袭击了湛江，我早早地穿上了厚衣长裤。当我来到Steven家时，发现他还只是穿着短衣短裤。我问他冷不冷，他说不冷，这样的天气只是有点cool。Oh，my god！ 他还没进来上课，我去看看他在做什么，发现他正在从冰箱里拿出冰水来喝，原来他水杯里喝的水不是凉水，而是冰水，我大吃了一惊。我说我只有在很热的天气才喝冷水，平时喝的都是温水。他说他只有在非常冷的天气才喝温水，平时喝的都是冰水。唉，看来这也是文化不同的差异之一，谁叫他是来自美国最冷的州之一呢，这点小寒冷对他来说真的算不了什么。 在之后的上课中，我几乎都是长衣长裤，他几乎都是短衣短裤。第一次和他打乒乓球，他惊呼我穿着长裤打球怎么移得动，我只能说我非常怕冷，他不可思异地摇了摇头。其实我觉得穿着长牛仔裤打球也没什么大不了的，我还不是把他打了个落花流水吗？在打乒乓球上我几乎没输过给老美，这点有点骄傲。有一次，因为早上打羽毛球，我下午穿着短衣短裤去教他中文。他又惊呼我怎么穿起了短衣短裤，我只能解释说早上打球很热。看来他对这里的人的穿衣真的感到很奇怪，天气还不怎么冷就穿上了厚衣服。怪不得他在Skype上说他可能是早上在这里唯一一个不穿毛衣的人了，怪不得他见到我穿上短衣短裤有那么惊讶了。 在我们前面的七次上课中，我们学完了汉语中的声母，韵母以及一些生词、轻声、儿化、变调和对话、语法等。其实七次上课我们只是学了五课。在学第四课的时候，我们学的声母是z、c、s，他这三个声母发的都不怎么好，特别是在发送音c的时候，他几乎不怎么送气，几乎没有发正确过，而且还是会发成像z音。我用了很多方法来引领他，比如模仿我的口型，发音，看手势，使c的发音融入单词，句子等，可是他都没有发好，所以在学第四课时使我有点灰心丧气，我花了很多时间来帮他纠音，可是效果不大，而且我找不到什么更好的办法来帮助他发送气音。 在下一次课中，由于上次课没有把第四课学完，我们学的还是第四课，上课前我先考了一下他z、c、s的发音，没想到这一次他几乎都读对了，而且c的音无论是在单词还是句子中都发得很好。我问他这次是怎么做到发得这么好的，他说就是按我说的方法：多送气。这使我非常惊喜，看来真是孺子可教也。没想到上节课和这节课的效果相差这么大，看来很多东西不能强求，让他慢慢悟吧。想起郑军老师说教留学生汉语有一个重要步骤就是让他们“悟”。那次上课我们进行得很愉快，因为很多东西他都悟出来了。我表扬了他，看来用左手写字的人还是有点小聪明的。 虽然他那节课把送气音的发音方法悟出来了，在之后的教学中他还是会发错，经过我指点后就又发对了，他需要多练习才行。 在教zh、ch、sh、r的时候，我专门找一些拼音来让他对比分析zh、ch、sh和z、c、s的不同。他很容易把这几个音搅混，zh音发得也不怎么好，倒是ch音发得还不错，如果他记得送气的话。他总是会把c的音读成ch的音，他说这是因为英语中有类似ch的发音，没有类似c的发音。他的r音发的非常好，几乎不用我怎么教，也许是因为英语中有很多卷舌音的缘故吧，他说英语中的r的发音方法和汉语中的r的发法是不同的，不过r音对他来说是最容易发的。然而，r音对于广东人来说却是最难发好的。他总是说，他刚在课堂上教完学生要怎么怎么样发这个英语中发音，现在他在汉语课堂上也学着如何发音，感觉很好笑。而且他也是刚在英语纠音课堂上教完学生如何发r音，现在他自己也在学汉语中r的发音，感触很多。r的发音是很多中国学生都发不好的，他说在这么多个学生中只有两三个学生发得好。我叫他考一下我，他让我发real和really，我发得也不是很好。r音在英语中一直是有点让我头痛的，虽然我下苦功夫去练了好久。 在教声母，韵母的过程中，我都会找一些绕口令来配合教学，让他来练。我觉得绕口令是练习一种语言很好的方法。Steven说他在英语口语纠音课中也经常会用绕口令来给学生练习发音。这次，我找了一首“四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，谁要把十四说成了实事，就打谁十四，谁要把四十说成了事实，就打谁四十”的绕口令来给他分辨s和sh。他读得还好，只是很吃力。他让我翻译意思给他，我翻译了，他笑了。也许意思有点滑稽，而且很多绕口令doesn't make much sense. 学完了第五课，也就学完了所有拼音和一些基本的儿化，轻声，变调等。在第五课的后面有一个《汉语普通话声韵母拼合表》，我决定利用一次课给他来一个总结和一次小考。在读《汉语普通话声韵母拼合表》和语音测试中，我总结出Steven发音中存在的缺陷主要是： 1、一直还发不好撮口呼ü，和ü相拼的拼音他也会经常出错； 2、6个送气音问题严重，虽然英语中也有送气音，但和我们的不一样，其中他的c、ch、t问题较严重，还经常会把c、ch混淆。 3、他也和很多广东人一样，存在平翘舌不分的问题，分不清z、c、s和zh、ch、sh。其中他的翘舌音发得是比较好的，应该是由于英语中有相似的音，所以他经常会把平舌音发成了翘舌音。 4、前后鼻不分，他经常会把韵母ian读成了iang，他的后鼻音是比较好的，但经常会把前鼻音读成后鼻音。他经常会把mian读成了miang。我只能告诉他发前鼻音时记得把舌尖顶上上齿龈，还没找出更好的方法。 对于Steven发音中存在的这些问题，很多是受他母语的影响，比如他们的发音中没有ü、c这些音等。我也用了不少方法来帮助他发音，比如讲解发音部位，看口型，听发音，进行模仿和对比等，也取得了一定的效果。希望看到我这篇日志的朋友们，如果有什么好的建议来解决这些问题，欢迎多多提供，谢谢！ 我本来想出一份试卷给Steven进行小考，但没来得及出就来上课了。只能进行现场考试。我主要考了他语音、单词的听写和认字能力以及用汉语对话的能力。他的拼音听写基本上都写对了，只是汉字听写上存在很大问题。他应该是平时很少练习汉字，也没有按时完成我留给他的作业，我平时的教学中也不够重视汉字的教学，所以他写的五个汉字中错了三个，笔顺存在很大的问题。看来以后我还得努力重视汉字的教学。可是如何让他对汉字很感兴趣，自己可以重视汉字的学习呢？ 他的汉语对话能力还蛮可以，学过的几乎都可以记住，我附加教的非课本上的句子他也能记住，这点让我有点欣慰，只是他还不认得这么多汉字，可惜！但我也不能那么急于求成。我额外教了一个“我喜欢---”的句型给他，他造了不少句子，其中他说“我喜欢香蕉”，因为香蕉好吃，又容易吃，还很便宜。我顺便教了他“香蕉多少钱一斤？”等问价格的句子和价格的单位。既然教了喜欢，我想起我们学习越南语，韩语等外语时，都对“I miss you""I like you""I love you"这三句话很感兴趣，而且学任何一门外语时，都几乎会先学这三句话。于是，我也教了他这三句话的中文意思“我想你”“我喜欢你”“我爱你”，并教了他读。他果然掌握得很快，还发现“爱”字的读音和英语中“I”的读音很相近。看来兴趣和悟性对学习一门外语非常重要。他听我说学一门外语一般都会学这三句话，兴奋地红着脸说：学会了这三句话，他的汉语水平又进步了好多了。 中国有一句话：“只可意会，不可言传”。在我看来，学习汉语有时也是只可意会，不可言传的东西。自己慢慢琢磨，可能就会蓦地体会出那个字的正确读音。汉字更是如此，我觉得汉字不只是一种符号，它更是一种文化。它里面承载了中华上下五千年的文化精髓，不是什么都说得清的，只能靠意会了。但他一个老美，一直习惯这么直接的表达方式，此时让他来意会这么多东西，的确有难度，看他的造化吧。“师傅领进门，修行靠个人”了。 星期四在英语角见到他，过去和他声招呼。第一次约他出来谈教学的事是在英语角，这是第二次在英语角见到他。由于很多大一新生在进行疯狂英语，他的身边并没有很多学生围着，他看到我来，停了下来，很郑重地向他的学生介绍：“This is my teacher Rose.”他的学生听了都用种很崇拜的眼神看着我，“哇”了好多次。我听了他这样介绍有点惊讶，也很窘。其实他只需要说“This is my friend Rose”就行了，或者说“This is my student Rose”更好，不用那么尊重的介绍也可以。我只好笑着说“This is my student Steven.”，然后在师妹们崇拜的眼神中落荒而逃。也许我还不习惯“老师”这个这么神圣的称呼，一直都只觉得自己只是个普通学生，更不习惯别人用这么崇拜的眼神看着我。因为我觉得教老外学汉语这东西，说难也难，说不难也不难。只要用心去做，大家都是可以做好的。 No matter how， I will try my best to do it. Steven， it was your right choice to choose me as your Chinese tutor.
