在第二语言习得中，成人要先把自己“当小孩儿”： 音乐和活动作为课堂交际教学法的有效工具
　　 要让一帮小学生在课堂上活跃起来很容易，只要让他们戴上翘翘的长耳唱一支傻傻的关于小兔子的童谣就好了。但是怎样能让满满一教室受过高等教育的成功人士也像孩子们那样活跃起来呢？我们都知道“多感觉并用音乐教学法”对小孩子学习第二语言很有效果。说出来可能吓你一跳，其实“多感觉并用音乐教学法”对高中生和成年人第二语言习得更加有效。 　　 这究竟是为什么呢？我相信任何外语学习者，不论其年龄大小，都非常需要一种有章法、同时又没有过多压力的学习环境，就像小孩子刚开始学他们自己的母语时那样的自然氛围。在高中和大学的课程或者课堂设计中，如果整天让学生们蹦蹦跳跳也许显得有点过头了。但是，如果你低估这些有时候看上去“傻里傻气”的教学法，那肯定是个错误。 因为对于任何年龄段的第二语言学习者，特别是在初级和中级阶段，让他们跟着音乐蹦蹦跳跳是极为有效的激发学习兴趣的好办法。
　　 音乐与动作相结合，是最有效的学习语言的方法之一；也是在中文教学课堂上，贯彻交际教学法的最强力的手段之一。
　　 在设计一个以课堂音乐和动作为基础的汉语普通话教程过程中，我发现本来专为幼儿园到小学二年级课堂设计的课程，竟然也适用于所有年龄段的语言学习者。随乐而歌之所以能够提高语言熟练度是因为唱歌可以重复所学、提高语言学习者的自信。同时，音乐的旋律可以让人在语言学习过程中享受更多快乐。
　　 作为一位前言语治疗师，在中国，我自然而然地在观察人们的日常言语交流，这些交流包括成年人和儿童之间，青少年和青少年之间以及儿童和儿童之间。在中国，我有机会能够间接感受儿童学习语言的过程，因为我和我的孩子们在一块儿，能够理解他们的语言习得情境和特点。在给他们喂饭、聊天、或者跟他们玩儿游戏时，我用孩子说话的语气与他们聊天，加夹杂着重复语句和夸张的表情。这种交流无处不在――在医院、幼儿园、小学、商场，甚至在出租车或者公交车上。我与孩子们交流时，用的都是至真至纯的儿童语言。
　　 根据当代语言习得理论，那些超过14岁的初级和中级第二语言学习者应该用更加积极主动的方式学习语言。即便是在所谓“正式”的语言课堂上，也要有至少一半的时间安排一些学生可以直接参与的活动。在第二语言习得中“当小孩儿”比 “当大人”更重要。在掌握自己母语的时候，我们自身都应该有所体会的。我们最好不要在乍一开始学习一门外语的时候，就立刻把自己当成年人对待，因为那时我们根本还没有掌握做为一个“成人”应该掌握的足够的目标语言词汇、语法和文化。如果我们能够屈尊，在语言习得时做回孩子，会感到更加无拘无束，我们对语言的好奇心和求知欲也会像孩子般膨胀。孩子们可以很自然地运用所学语言而不怕出错，而作为成年人，创造这样的“小孩氛围”可能会被人称为“有病”。
　　 各个年龄段的孩子都喜欢通过玩耍和欢笑释放天性。对每个成年人来讲，童年一过就有无数的责任，但我们每个人都仍然需要释放压力。传统上认为，“多感觉并用音乐教学法”特别适用于孩子。现在我们终于知道了，这种互动式的交际教学法可以向所有年龄段的学习者推广。