教学对象：泰国小学一年级学生（已掌握汉语词汇100个左右，已学习拼音、课堂用语、身体部位、食物等汉语专题）

使用教材：吞武里易三仓学校自编中文教材

课时安排：两课时


教学用具:

1.实物类：餐具、小白板、气球（放在讲桌上备用）

2.图片类：词卡（事先分发给学生）、学生照片、课文辅图

3.媒体类：图片、动画、视频（课前准备好）

教学目标：

1.认知领域：通过“词汇搭配与扩展”练习，准确掌握生词的意义和用法，运用相关词汇顺利完成课后练习，正确率在90%以上。

2.技能领域：

（1）听：学生能够达到本课重点词语的听辨要求；

（2）说：学生能够自如表达本课重点生词，并通过自编手指小歌谣《餐具王国》巩固词汇；

（3）读：语音方面，学生能在教师的指导下进一步纠音正调；

（4）写：正确认读并书写本课重点词语，并能以平均每分钟25个字的速度书写，错字总量不超过全部内容的20%。

（5）能分组讨论进行餐具介绍的相关对话，就这一话题进行询问和表达。

学习策略：

（1）比较、分类、归类等学习策略；

（2）单独学习、小组学习。

教学重点：生词的发音与表达。

教学难点：生词的写法，轻声“子”的发音。

教学方法:

启发式教学：在自然问答中复习引导重点单词。

情境教学法：复习重点句式，使学生掌握询问物品的基本句型。

任务法教学：将交际活动贯穿课堂教学的各个环节，培养学生“在用中学，在体验中学”的能力。

注重任务后的语言聚焦环节，教师针对学生在交际人物中的实际语言问题进行有效点评，强化和提升学生的语言表达能力，激发学生的表达欲望。

教学内容：

第一课时（50分钟）

一、组织教学（3分钟）

课堂用语训练：游戏《simon的命令》

老师发出口令，学生在第一时间反应并做出相反的动作。如老师说“起立”，学生必须“坐下”，老师对最快做对的学生给予印章奖励。通过本游戏复习已学的课堂用语：“起立/坐下/举手/放下手/打开书/合上书/举左手/举右手”，训练学生的听力和反应能力，调动学生的积极性，使学生高效进入到新课的节奏中。

二、复习旧课（3分钟）

全体学生起立，和老师一起做《拼音操》，将拼音和身体部位结合进行复习。

“点点头，伸伸腰，我们来做拼音操。

扭扭屁股，扭扭腰，我们来背韵母表：

a  o  e  i  u  ü

ai  ei  ui  ao ou  iu  ie  üe  er



an  en  in  un  ün  ang  eng  ing  ong

左拍拍，右拍拍，我们来背声母表：

b  p  m  f  d  t  n  l

g  k  h  j  q  x

zh  ch  sh  r  z  c  s  y  w”

三、新课讲解与复习巩固

（一）生词教学（10分钟）

多媒体展示厨房的照片，包含各类餐具，让学生先用泰语将餐具表达出来。

之后老师展示各个餐具的图片和单词，采用以下顺序进行生词教学：

1.老师有节奏地带读两遍中文；

2.老师说中文，学生说泰语；

3.男生说泰语，女生说中文（互换角色再读一遍）；

4.老师读单词，只做嘴型不发声音，让学生猜单词。

（二）句型教学（10分钟）

讲解生词时穿插句型教学：“这是什么？”。老师指着餐具的图片问学生“这是什么？”并回答“这是叉子。”，让学生先猜这句话的意思，再用泰语解释，并且重复该句型，使学生在回答问题时能自如使用“这是……”的句型。

（三）词汇巩固练习（10分钟）

在练习完餐具的读法后，老师采用游戏《cowboy》的方式复习单词。游戏规则如下：

老师准备好单词卡，将全班分成两组，每组每一回合各选一代表出来，背对背，彼此各拿一张生词卡，不能让对方看到，其他同学数1、2、3转身! 两人同时转身，先念出对方的生词卡者获胜，未获胜的小组将为获胜组鼓掌。

四、复习总结（12分钟）

老师准备两套卡片（一套为餐具卡片，一套为食物卡片），将各类食物卡片分发给学生，如“米饭、面条、汤、牛排、水、果汁”。然后唱《找朋友》这首歌，为每一个餐具找朋友。如老师举起“杯子”唱《找朋友》时，拿到“水”和“果汁”的学生就要将其卡片交到老师手中，并大声读出“杯子”这个单词，为食物和餐具配对。

五、作业布置（2分钟）

复习单词，为单词配图涂色 

第二课时（50分钟）

一、组织教学（8分钟）

游戏：《词汇滚雪球》，老师带领学生复习上节课生词。

这是个训练学生记忆单词能力的游戏，把学生分成若干组，第一位学生说一个单词（如：盘子）第二位学生在后任意加上一个单词（如：盘子、刀子）然后依次进行（如盘子、刀子、盘子、刀子、杯子……），说错了就被淘汰，说得多而准确的小组获胜。

二、新课讲解（20分钟）

本节课重点进行汉字的讲解：包括“吃、盘子、碗、筷子、刀子”的汉字写法。汉字对学生来说较难，因此要加深汉字的趣味性和形象化教学，老师可采用一些有趣的图片帮助学生记忆。以下将重点展示三个汉字（食、碗、盘）的教学：

（一）“食”



（二）“碗”和“盘子”



老师可以告诉学生盘子的底部是平的，所以“盘”的最后一个笔画是“一”（横），“碗”口大底小，呈圆形凹心，所以最后一个笔画是“乚”（竖弯钩）。

讲解结束后，请学生和老师一起在田字格中写汉字，掌握重点笔画，培养学生对汉字的兴趣。

三、练习：游戏《气球，快跑——写字接力赛》（10分钟）

老师在进行完汉字的讲解后，将全班分成两组，每组分别排成一队派代表，每人膝盖夹汽球，拿白板笔。当老师说一个单词，如：“刀子”，第一个人要夹着汽球冲到白板前写下“”，再传给下一个写“丿”，以此方式完成单字拼写，先完成的组别胜利。

四、小结（10分钟）

老师自编歌谣《手指儿歌——餐具王国》，边唱歌谣边做动作，用手做出各种餐具的造型，让学生模仿，以加深对汉字的记忆。

《手指儿歌——餐具王国》

餐具王国有什么？

杯子 盘子 叉子 碗

筷子 刀子 勺子 锅

这是杯子，那是碗，

这是盘子，那是刀，

这是筷子，那是叉。





五、布置作业（2分钟）

为家中的每一个餐具做一个可爱的标签。

教学思路和心得

（一）教学思路

课文“餐具王国”的结构为话题型，按照话题脉络让学生在学习单词和句型后进行复述。课文可分为两部分，两部分需要处理的生词和重点词汇数量大致相当，内容比较完整，便于课堂内容的安排。优秀的对外汉语综合课需要考虑这几个问题：

1.综合课应该怎么教？

2.综合课学生可以学到什么？

3.综合课与技能课的区别在哪里？

4.综合课怎样贯彻精讲多练的教学原则？

5.综合课如何同时培养学生的精读和泛读能力？

这些问题的回答有利于进一步明确综合课的教学原则和目标，帮助教师选择更加有效的教学方法，但要注意在以下两方面加强意识：

1.在继承“精讲多练”的基础上注重“训练+体验”的口语教学原则。

2.教学方法的灵活选择。


（二）教学反思

泰国学生较为活泼，特别是对于小学阶段的学生，注意力集中的时间很短，所以需要采用活泼有效的形式，让学生首先产生对汉语的学习兴趣，从而增强学习效果。同时需要不断巩固练习，使学生加深记忆。行之有效的方法包括：学习与竞赛相结合，讲解与联系相结合，听说读写相结合，学习新内容与复习旧课相结合。